Чтобы помочь вам как можно лучше работать на курсе в качестве тренера, далее приведены некоторые сведения, которые помогут вам:

Для того, чтобы помочь сделать всё, что в ваших силах в отношении работы тренера на курсе, внизу приводятся некоторые сведения, которые вам помогут:

1. Тренируйте с целью

1. Тренируйте с целью.

(а) Поставьте своей целью при тренировке, чтобы студент правильно выполнил упражнение; целенаправленно работайте для достижения этой цели. Когда бы вы ни поправляли студента как тренер, не делайте этого без причины, без цели. Задайтесь целью, чтобы студент получил лучшее понимание упражнения и выполнил его как можно лучше.

Когда вы тренируете, поставьте вашей целью правильное выполнение тренировочного упражнения студентом. Знайте, зачем вы осуществляете то или иное действие при тренировке, когда стремитесь к этой цели. Когда бы вы ни поправляли студента, как тренер, не делайте это просто, без причины, без цели. Поставьте себе в уме цель добиться лучшего понимания студентом упражнения и выполнения его настолько хорошо, насколько он способен.

2. Тренируйте реалистично

2. Тренируйте реально.

(б) Будьте реалистичны, когда тренируете. Когда вы даете студенту откровение, сделайте его действительно откровением, а не просто тем, что вы должны сказать по списку; чтобы студенту пришлось работать с ним, как если бы вы сказали это в реальных условиях и обстоятельствах. Это, однако, не означает, что вы действительно чувствуете то, что высказываете студенту, говоря ему, например: ―У меня нога болит. Это не означает, что у вас должна болеть нога, но вы должны сказать это таким образом, чтобы передать студенту, что ваша нога болит. Другой момент состоит в том, чтобы не использовать какой-либо опыт из вашего прошлого для тренировки. Изобретайте что-нибудь в настоящем времени.

Будьте реалистичны при проведении тренировки. Когда вы даёте студенту оригинацию, то действительно сделайте её оригинацией, а не просто чем-то, что вы должны прочитать из списка, то есть это должно выглядеть как ситуация, которая могла бы возникнуть в реальных обстоятельствах и студенту пришлось бы с ней справится. Это, тем не менее, не означает, что вы действительно должны чувствовать то, что вы показываете студенту, говоря ему, например: "У меня болит нога". Это не означает, что у вас должна болеть нога, однако, вы должны сказать это так, чтобы убедить студента, что у вас болит нога. Другой момент здесь состоит в том, что вы не должны использовать опыт из вашего прошлого при проведении тренировки. Будьте изобретательны в настоящем времени.

3. Тренируйте с намерением

3. Тренируйте с намерением.

(в) За всеми вашими тренировками должно стоять намерение, чтобы в конце тренировки ваш студент почувствовал, что дела у него идут лучше, чем в начале. У студента должно быть чувство, что он что-то довел до совершенства на данном этапе учебы, каким бы маленьким это ни было. Ваше намерение, которое должно всегда присутствовать при тренировке, состоит в том, чтобы студент, которого вы тренируете, становился более способной личностью и обретал лучшее понимание того, чему его тренируют.

За всей вашей работой как тренера должно стоять намерение, чтобы к концу тренировки ваш студент увидел, что у него получается лучше, чем в начале. У студента должно быть чувство, что он чего-то достиг на этом этапе тренировки, вне зависимости насколько невелико это достижение. Ваше намерение как тренера при выполнении тренировки должно состоять в том, чтобы студент, которого вы тренируете, в конце тренировки стал более способным человеком и чтобы у него появилось большее понимание того, что с ним тренируют.

4. Тренируйте каждый навык отдельно

4. При тренировке рассматривайте всё по отдельности.

(г) Например: ТУ 4. Если студент достиг цели, поставленной для ТУ 4, тогда проверьте, по одному, предыдущие ТУ. Он вас конфронтирует? Задает ли он вам вопрос каждый раз как свой собственный, и есть ли у него действительно намерение, чтобы вы его получили? Заканчивают ли его подтверждения циклы общения, и т.д. Но тренируйте эти вещи только по одной; никогда по две или более за раз. Убедитесь, что студент выполняет правильно каждый момент, которому вы его обучаете, прежде чем переходить к следующему учебному шагу. Чем лучше у студента получается определенное упражнение или какая-то часть упражнения, тем более высокий уровень способности вы, как тренер, должны требовать. Это не означает, что вы должны быть ―вечно недовольным. В действительности этоозначает, что человек всегда может улучшить свое состояние, и как только вы достигнете определенного уровня способности, работайте над достижением нового уровня.

Например: при выполнении ТУ 4, если студент достиг цели, установленной для ТУ 4, то снова проверьте его более ранние ТУ. Он с вами конфронтирует? Он каждый раз задаёт вам вопрос по-новому и как свой собственный и у него действительно есть намерение, чтобы вы его получили? Его подтверждения заканчивают цикл общения и т.д. Но тренируйте эти моменты по отдельности, никогда не тренируйте два или больше за раз. Убеждайтесь, что студент выполняет каждый момент, по которому вы его тренируете правильно, прежде чем переходить к другому шагу тренировки. Чем лучше у студента получается определённое упражнение или его часть, тем более высокий стандарт вы, как тренер, должны устанавливать. Это не означает, что вы всегда должны "быть недовольны". Это означает, что студент всегда может делать что-то ещё лучше, и когда вы достигли определённого уровня способности, устанавливайте новый уровень и работайте, чтобы его достигнуть.

Как тренер, вы всегда должны работать в направлении более хорошего и более точного проведения тренировки. Никогда не позволяйте себе небрежной тренировки, потому что вы окажете студенту плохую услугу, и мы сомневаемся, что вам бы понравилось, если бы с вами поступили так же. Если у вас когда-либо возникают сомнения в правильности того, что делает студент или что делаете вы, наилучшим решением будет спросить супервайзора. Он будет очень рад помочь вам, указав вам соответствующие материалы.

Как тренер вы всегда работаете в направлении лучшей и более точной работы вас как тренера. Никогда не позволяете себе тренировать спустя рукава, потому как вы не предоставите своему студенту никакой услуги и мы сомневаемся, что вы сами были бы рады, если бы с вами поступили точно так же. Если вы в какой-то момент сомневаетесь в правильности того, что делает он или вы, тогда самым лучшим будет спросить супервайзера. Он будет рад помочь вам, направив к правильным материалам.

При проведении тренировки никогда не высказывайте собственного мнения как такового, но всегда давайте ваши указания в виде прямого утверждения, не говорите: “Я думаю” или “Ну, это может быть и так” и т.д.

Во время тренировки никогда не выражайте своего мнения как такового, всегда давайте свои указания в виде прямого заявления, вместо того, чтобы говорить: "Я думаю" или "Ну, возможно это так" и т.д.

Как тренер, вы в первую очередь ответственны за тренировочную сессию и за результаты, которые получает студент. Это, конечно, не означает, что за все отвечаете только вы, но на вас лежит ответственность по отношению к студенту и сессии. Убедитесь, что вы хорошо управляете студентом и даете ему хорошие указания.

Как тренер вы в первую очередь ответственны за сессию и за результаты, которые получит студент, проводя сессию. Это не означает, конечно, что вы полностью ответственны, но вы на самом деле несёте ответственность за студента и его сессию. Будьте уверены, что вы всегда осуществляете хорошее управление над студентом и даёте ему хорошие указания.

Время от времени студент будет пытаться объяснить свои действия и оправдать их, если сделает что-то неправильно. Он будет приводить вам причины и объяснения. Продолжительное обсуждение таких вещей ни к чему не приведет. Единственное, что действительно приводит к целям ТУ и разрешает любые разногласия, это выполнение учебного упражнения. Выполняя его, вы продвинетесь дальше, чем обсуждая его.

Время от времени студент будет рационализировать и оправдывать то, что он делает, если он делает это неправильно. Он даст вам множество причин и объяснений. Продолжительные разговоры по этому поводу мало к чему приведут. Единственное, что позволяет достигнуть целей ТУ и снимает любые разногласия, это тренировка упражнения. Вы продвинетесь больше, если будете выполнять упражнение, нежели если будете разговаривать о нём.

Проводя тренировки, тренер должен использовать материал данный под заголовками “акцент в тренировке” и “задача” на странице с описанием.

В тренировочных упражнениях тренер должен тренировать на основе материала, приведённого под заголовками "акцент в тренировке" и "цель" в тексте упражнения.

Эти упражнения иногда могут расстраивать студента. Возможно, что во время какогонибудь упражнения студент рассердится, очень расстроится или почувствует какую-либо мисэмоцию. Если это произойдет, тренер не должен ―отступать. Он должен продолжать учебное упражнение, пока студент не сможет выполнять его без напряжения и принуждения и не почувствует себя хорошо в отношении него. Так что не ―отступайте, а проводите студента через любую трудность, какая у него может быть.

Тренировочные упражнения иногда обладают склонностью расстраивать студента. Существует вероятность того, что во время упражнения студент разозлится, сильно расстроится или же испытает какую-нибудь мисэмоцию. Когда это происходит, тренер не должен "поддаваться". Он должен продолжать выполнение тренировочного упражнения до тех пор, пока студент не сможет делать его без стресса или волнения и будет себя чувствовать "хорошо в этом отношении". Так что не стоит отступать, а следует толкать студента через любую трудность, с которой он столкнулся.

Есть одна небольшая вещь, которую большинство людей забывают сделать: когда студент хорошо выполнил тренировку или проделал хорошую работу на конкретном шаге, ему нужно сказать об этом. Кроме исправления ошибок, есть и похвала за успех.

Есть один маленький момент, о котором забывает большинство людей, это сообщение студенту, что он правильно делает упражнение или же, что он хорошо поработал на каком-то отдельном шаге. Кроме исправления ошибок существует также подтверждение правильного выполнения.

Очень жестко ставьте незачет студенту за все виды “самотренировки”. Это делается потому, что иначе студент интравертируется и слишком много внимания будет уделять тому, что он делает и как он делает, вместо того, чтобы просто делать это.

Вы определённо ставите "незачёт" студенту за всё, что можно посчитать "самотренировкой". Причиной для этого является то, что студент будет склонен к интроверсии и будет слишком много внимания обращать на то, как он что-то делает, вместо того, чтобы просто этого делать.

Как тренер, концентрируйте внимание на студенте и следите за тем, как он выполняет упражнение. Не интересуйтесь тем, что вы сами делаете, настолько, чтобы пренебрегать студентом и не иметь представления о его способности или неспособности правильно выполнять упражнение. Легко стать “интересным” для студента; рассмешить его и немного поактерствовать. Но вашей главной задачей как тренера является наблюдать за тем, насколько хорошо он может справляться с каждым конкретным учебным упражнением, и именно на это вы должны направлять ваше внимание; на это, и на то, насколько хорошо он делает это.

Как тренер, следите за студентом и за тем, как он выполняет упражнение, и не становитесь настолько сильно заинтересованным в том, что делаете вы сами, что будете не замечать студента и не будете различать его способность или неспособность делать упражнение правильно. Легко стать "интересным" для студента, заставить его посмеяться или немного поиграть Но ваша основная задача, как тренера, это следить за тем, насколько хорошо он может выполнить каждое тренировочное упражнение и это, то на что должно быть направлено ваше внимание — на это и на то, насколько теперь хорошо у него получается.

Прогресс студента в очень большой степени определяется уровнем проведения тренировки. Являясь хорошим тренером, вы создаете одиторов, которые, в свою очередь, получают хорошие результаты у своих преклиров. Хорошие результаты создают лучших людей.

Прогресс студента в большой мере определяется качеством работы тренера. Хорошие тренеры производят хороших одиторов, которые, в свою очередь, производят хорошие результаты со своими преклирами. Хорошие результаты производят хороших людей.